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Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y formación permanentes / (Record no. 68654)

MARC details
000 -LEADER
campo de control de longitud fija	07978cam a2200313 i 4500
001 - NÚMERO DE CONTROL
campo de control	124573
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20230410123941.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	170321b2009 sp p 000 0 spa
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
Número Internacional Estándar del Libro	9788483226100
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
Número Internacional Estándar del Libro	8483226103
041 0# - CÓDIGO DE IDIOMA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente	spa
050 14 - SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO
Número de clasificación	LB 1028.5
Número de ítem	C737 2009
082 00 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
Número de clasificación	371.334
245 00 - MENCIÓN DEL TÍTULO
Título	Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y formación permanentes /
Mención de responsabilidad, etc.	María Luisa Sevillano García (dir.).
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc.	Madrid :
Nombre del editor, distribuidor, etc.	Pearson, Prentice Hall,
Fecha de publicación, distribución, etc.	2009.
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	xxi, 314 p. :
Otras características físicas	il. ;
Dimensiones	24 cm.
504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC.
Nota de bibliografía, etc.	Incluye bibliografía.
505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato	CAPÍTULO 1. COMPETENCIAS E-LEARNING 1.1. Las competencias: su origen 1.2. Aproximación, identificación y significado del concepto «competencia» 1.2.1. Contenidos necesarios para el desarrollo de la competencia 1.3. Tipologías y clasificaciones de competencias 1.3.1. Las competencias mediacionales 1.4. El concepto de competencias virtuales 1.5. E-learning y formación integral permanente 1.6. Aprender competencias dentro de los marcos educativos 1.7. Competencias del profesor y competencias del alumno 1.8. Evaluación de competencias CAPÍTULO 2. EL CIBERESPACIO. HERRAMIENTAS VIRTUALES (WEB TOOLS) 2.1. La comunicación virtual 2.2. Herramientas virtuales 2.2.1. Blogs 2.2.2. Correo electrónico 2.2.3. Listas de distribución y foros virtuales 2.2.4. Mensajería instantánea 2.2.5. Pizarra digital 2.2.6. Plataformas educativas digitales 2.2.7. Teleconferencia síncrona 2.2.8. Telefonía móvil 2.2.9. Web 2.0 2.2.10. Wiki 2.2.11. Televisión digital 2.2.12. MP3 2.2.13. SMS 2.2.14. Voz/imagen IP 2.2.15. DVD 2.2.16. Disco DVD-R 2.2.17. PDA 2.2.18. Satélite NAVSTAR GPS 2.2.19. Receptor GPS 2.2.20. Videoconsola 2.3. Autoanálisis reflexivo sobre las herramientas virtuales 2.3.1. Aprendiendo y enseñando desde e-learning. Las plataformas de formación 2.3.2. Descripción de la experiencia en la WebCT y su apoyo en la videoconferencia 2.3.3. Otras plataformas de formación virtual. Diseño de materiales y uso en diferentes contextos 2.3.4. Competencias detectadas 2.4. Análisis y resultados de entrevistas 2.4.1. Conocimientos necesarios para utilizar las herramientas virtuales 2.4.2. Dificultades encontradas 2.4.3. Usos que hacen de las herramientas virtuales 2.5. Herramientas virtuales en el aprendizaje de idiomas extranjeros 2.5.1. Cursos de idiomas a distancia 2.5.2. Herramientas asincrónicas 2.5.3. Herramientas sincrónicas 2.5.4. Herramientas mixtas 2.5.5. Nuevos retos 2.5.6. Necesidades inmediatas 2.5.7. Nuevas tecnologías 2.5.8. Enseñanza on-fine 2.5.9. Distribución del aprendizaje (distintos ordenadores independientes unidos por una red y otros métodos más tradicionales) 2.5.10. Enseñanza asíncrona 2.5.11. Telemática 2.5.12. Movimiento para producir cursos virtuales abiertos 2.5.13. Problemas y tendencias 2.5.14. Competencia interactiva 2.5.15. Comunidades de aprendizaje on-line 2.5.16. El reto de la tecnología 2.5.17. Fuentes de aprendizaje 2.5.18. Importancia del contenido 25.19. Nuevos espacios de aprendizaje y el camino hacia el futuro CAPÍTULO 3. PROCESO METODOLÓGICO 3.1. Descripción de conceptos 3.2. Tipos de muestras 3.2.1. Muestreos probabilisticos 3.3. Opción de muestreo para esta investigación 3.4. Justificación y fundamentación de los protocolos de los instrumentos elaborados para la recogida de información 3.4.1. El cuestionario 3.4.2. La entrevista 3.4.3. El grupo de discusión 3.5. Los instrumentos 3.5.1. Cuestionario 3.5.2. Guía para la entrevista 3.5.3. Guía para los grupos de discusión 3.5.4. Fiabilidad como estabilidad del cuestionario 3.6. Análisis realizados 3.6.1. Análisis factorial exploratorio 3.6.2. Análisis de contenido 3.6.3. Unidades de análisis 3.6.4. Cuantificación 3.6.5. Determinación de categorías 3.6.6. Otros análisis CAP��TULO 4. ANÁLISIS, TRATAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO 4.1. Análisis descriptivo 4.1.1. Características de la muestra 4.1.2. Conocimientos de informática y formación en TIC 4.1.3. Tecnologías y aparatos de acceso en la vida cotidiana directa o indirectamente 4.1.4. Frecuencia de utilización de servicios de Internet 4.1.5. Utilización de diferentes herramientas virtualesen distintos contextos 4.1.6. Desventajas y/o dificultades que representan las diferentes herramientas virtuales 4.1.7. Herramienta virtual más utilizada 4.1.8. Valoración de la herramienta virtual más utilizada 4.1.9. Aspectos diferenciados 4.1.10. Interpretación global 4.2. Análisis factorial 4.2.1. Presentación de la prueba 4.2.2. Análisis factorial exploratorio sobre el ítem « ¿En qué contextos se usan los medios informáticos?» 4.2.3. Conclusiones del análisis factorial exploratorio 4.2.4. Análisis factorial confirmatorio del ítem « ¿En qué contextos se usan los medios informáticos?» 4.2.5. Conclusiones del análisis factorial confirmatorio 4.2.6. Análisis factorial exploratorio sobre el ítem « ¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes servicios de Internet?» 4.2.7. Análisis factorial confirmatorio sobre el ítem « ¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes servicios de Internet?» 4.3. Análisis cualitativo 4.3.1. Respuestas abiertas del cuestionario.Análisis de contenido del ítem 15 4.3.2. Respuestas abiertas del cuestionario. Análisis de contenido del ítem 16 CAPÍTULO 5. ANÁLISIS, TRATAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS Y DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN 5.1. Análisis cualitativo de las entrevistas 5.1.1. Realización y preparación de las entrevistas 5.1.1. Los entrevistados 5.1.3. Producción de aportaciones 5.1.4. Análisis de contenido 5.2. Análisis cualitativo de los grupos de discusión 5.2.1. Descripción de los grupos 5.2.2. Análisis de contenido CAPÍTULO 6. CONCLUSIONES I. Relacionadas con los estudios teóricos II. Relacionadas con el estudio piloto III. Relacionadas con el cuestionario (preguntas cerradas) IV. Relacionadas con el cuestionario (preguntas abiertas) CAPÍTULO 7. APÉNDICES I. Cuestionario II. Guía para la entrevista III. Guía para los grupos de discusión CAPÍTULO 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AGRADECIMIENTOS
520 ## - RESUMEN, ETC.
Sumario, etc.	La comunidad científica, los formadores y los usuarios de las nuevas herramientas de comunicación participan en el diálogo que esta obra propone. A partir de una presentación clara de las fases y métodos de una rigurosa investigación experimental, los autores profundizan en cuestiones como: El interés por promover una cultura tecnológica basada en criterios de bienestar y calidad. La necesidad de conocer las posibilidades y el uso adecuado de las herramientas virtuales de comunicación. La utilidad de definir, diagnosticar y desarrollar competencias propias de los usos tecnológicos más apropiados y específicos en este campo. El compromiso institucional de diseñar estrategias de intervención que sean integradoras y reduzcan los efectos de la brecha digital. La responsabilidad de los didactas de diseñar metodologías científicas, creativas, activas, dinámicas y personalizadas que permitan desarrollar las competencias necesarias para manejar con éxito las nuevas herramientas de comunicación
650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Educational technology.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Tecnología educativa.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Telecomunicaciones en la educación.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Educación a distancia.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Educación continuada.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Enseñanza con ayuda de computadores.
700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona	Sevillano García, María Luisa.
856 42 - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS
Materiales especificados
Identificador Uniforme de Recursos	<a href=""></a>
942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación	Clasificación de Library of Congress
Tipo de ítem Koha

Holdings
Estatus retirado	Estado de pérdida	Fuente del sistema de clasificación o colocación	Estado de daño	No para préstamo	Colección	Biblioteca de origen	Biblioteca actual	Ubicación en estantería	Fecha de adquisición	Serial enumeration / chronology	Signatura topográfica completa	Código de barras	Visto por última vez	Copia número	Tipo de ítem Koha
		Clasificación de Library of Congress			Humanidades	Biblioteca Juan Bosch	Biblioteca Juan Bosch	Humanidades (4to. Piso)	10/04/2023	1	LB 1028.5 C737 2009	00000117720	25/10/2018	1